访谈提要：人工智能技术的迅猛发展令人惊叹，它不仅影响人才培养目标的设定、重塑教育内容，也将深刻推动学习方式和教学范式的变革、全方位改造教育过程。2025年7月19-23日，人工智能少年班"AI·爱"公益夏令营在云南大理开营，旨在探索AI时代“科技、人才、教育”三位一体科普科教新模式。

在首期“人工智能少年班”夏令营期间，中国科学技术大学科技传播系硕士研究生、访谈见习生广玉兰对中国科学技术大学科技传播系副研究员、徽州人工智能研究院院长周慎进行了专访，探求其人工智能传播与教育的思想内核与实践逻辑。

现场访谈实录摘要如下：

广玉兰：您最初是基于什么契机或观察，萌生了创办“人工智能少年班”的想法？

周慎：ChatGPT的发布在我看来是具有断代性意义的，这不是一个简单的技术迭代，而是一场“我们如何存在”的存在论变革。人工智能对人类社会既有的核心概念的改变具有彻底性，对传统社会部门的改变具有完整性。这种变革是全方位、系统性的，没有任何领域能够置身事外，对科技教育与传播的影响更是首当其冲。

2023年7月，联合国教科文组织发布《生成式人工智能与教育的未来》报告，提出了生成式AI时代教育面临的核心问题：当AI在越来越多领域超越人类，未来教育应该是什么样？教育应该培养学生哪些技能、观念和能力？从课程设置、教学方法，到教师角色、学习方式，再到评价体系，整个教育生态都需要重新思考。

我想也正是基于相同的洞见，OpenAI联合创始人Andrej Karpathy全职搞教育，并宣布创办AI原生学校Eureka Lab，开发LLM101科学教育课程，希望任何人都将能够轻松学习任何东西。即便是这些技术的创造者们，也认识到传统教育模式已经无法适应这个时代的需求。我们不能再带着过时的思维模式和技能去让我们的孩子们面对一个全新的世界。我们有义务率先行动，在中国的土地上探索一种真正适应AI时代的教育模式。

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广玉兰：您认为“人工智能少年班”与中国科大少年班、西安交大少年班等传统的少年班实践相比最大的区别是什么？

周慎：说到少年班，社会上一直存在着不同的声音。支持者认为这是因材施教的典型实践，能够为天才少年提供更适合的成长环境；质疑者则担心过早进入高等教育会影响孩子的身心发展，甚至有人将少年班视为“拔苗助长”的代表。

我看到中科大好多好孩子在学术成绩上表现优异，但在面对开放性问题、跨学科挑战，特别是需要创新思维和价值引导的情况下，他们有时反而表现得不如预期。我有时会用“缺乏科技领导力”的表述方式来刻画这种状态。传统少年班的“时间压缩”本质上仍然是在现有教育体系框架内的优化，让“聪明的”孩子更高效地掌握既有的科学方法，融入精英文化导向的内向型发展的科学共同体中。

而人工智能少年班代表的是“维度拓展”的全新理念。我们不是要让孩子更快速地学会传统知识，而是要让他们掌握与现代场域相匹配的高阶能力，与AI时代相匹配的全新能力框架。我们的目标不是培养在现有体系内的优秀者，而是培养能够重新定义游戏规则的创造者。这种差异的背后，是我们对“天才”“拔尖创新人才”概念的重新定义与价值重估。在AI时代，这些概念都需要被重新审视。

广玉兰：在您的理念里，“人工智能少年班”希望培养出什么样的孩子？您会如何筛选适合进入这个少年班的学生，更看重天赋、兴趣，还是其他特质？

周慎：我们希望培养的是AI时代与众不同、才觉有趣的原住民。在选拔上，我们主要考验的确实是天赋，但这是一种全新的天赋类型。我常说“生成式人工智能时代是真正考验天赋的时代到来了。”

我所说的新型天赋，可以说是在巨大的复杂不确定性中实现自我的能力，在对多模态混淆视听的控制中实现价值的能力，这其中特别重要的是道德审美能力。在AI时代，伦理要素不是约束条件，而是一种想象力、驱动力和生产力。具备道德审美天赋的孩子，能够从人文关怀的角度思考技术应用，从美学的维度设计解决方案，从伦理的高度引导技术发展方向。这种能力将成为AI时代最稀缺也最宝贵的资源。

当AI可以生成文本、图像、代码时，真正的价值创造将来自于对“什么是对的”“什么是好的”“什么是美的”这些根本问题的深度思考。道德感知力、审美判断力、伦理想象力这些看似“软性”的能力，实际上将成为驱动AI时代创新的核心引擎。

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广玉兰：您觉得青少年学习人工智能，可能会遇到哪些独特的挑战？“人工智能少年班”在课程设置上，您会设计哪些核心内容帮助他们应对？

周慎：青少年学习人工智能会遇到至少四种挑战。如认知过载，AI涉及多学科知识，技术迭代快速，容易让青少年产生学习焦虑；工具依赖，过度依赖AI工具完成任务，削弱独立思考能力；价值混乱，面对AI生成的幻觉和多元观点，容易失去价值判断标准；还有创造悖论，AI创造力与人的创造力有不同的生成机理，不能忽视人类独有的原创性思维。

基于这些挑战，我们设计了基于“3S”的核心课程体系：STEM科学教育强调人工智能知识，让孩子理解AI的工作原理和技术边界；SEL社会情感学习强调人工智能伦理，培养孩子的道德敏感性和价值判断力；SDG强调人工智能应用，引导孩子思考如何用AI解决真实世界的可持续发展问题。在“爱与创造”的教育理念指导下，我们采用场景式体验式科学游戏活动的教学方法，通过“玩游戏·学AI”的方式让学习变得有趣而深刻。

最重要的是，我们要帮助孩子建立“AI时代的人文自信”。让他们明白，无论技术如何发展，人类的情感、直觉、创造力和道德勇气都是不可替代的。

广玉兰：“人工智能少年班”项目为什么首先选择在云南大理巍山这样相对偏远的乡村小学落地？

周慎：教育公平始终是我们科技公益行动的核心考量，推动优质科普科教资源向民族地区、边疆地区、脱贫地区倾斜。在这个过程中，我要特别感谢凯风公益基金会与巍山未来教育研究院的大力支持。

2023年12月，应当地政府邀请，凯风公益基金会在云南发起成立巍山未来教育研究院，响应国家乡村振兴战略，扎根乡村，通过基础教育的实践与研究，努力探索县域乡村教育的模式创新。研究院以乡村小学为文化中心，推动乡村文化重建，带动乡村社区服务建设，推动乡村全面振兴。

这种扎根乡村的实践为我们的AI教育推广提供了宝贵的经验和平台。我们发现，乡村地区的孩子虽然在硬件条件上可能相对落后，但他们对新技术的好奇心和学习热情丝毫不逊色于城市孩子。

2024年9月，凯风公益基金会与中国科学技术大学就"基于爱与创造的人工智能教育理论构建与应用开发"课题达成合作协议，为我们的人工智能传播与教育研究提供了经费场地、实验开展等支持，因此我们非常感恩感念的将首个人工智能少年班“AI·爱”夏令营落地大理巍山。

广玉兰：如果用一句话概括“人工智能少年班”的核心理念，您会说什么？

周慎：少年自有少年福。我想我的核心理念还是一如既往：人类如何被超越？他们是“更高的人”，是向真善美趋达的人。我们想要培养中国最会用AI获得幸福的2000个少年。（完）

专访：广玉兰

整理：广玉兰

摄影：张佳伟 孙宏

徽州人工智能研究院 原文链接